Els nens amb autisme són diferents, però tenen els mateixos drets que nosaltres!!!

Necessitats de les persones amb autisme

1: Necessito un món estructurat i predictible, que sigui possible anticipar el que passarà.
2: Utilitza senyals clares. No utilitzis en excés el llenguatge. Utilitza gestos evidents, perquè et pugui entendre.
3: Evita, sobretot al principi, els ambients bulliciosos, caòtics, excessivament complexos i hiperestimulants.
4: Dirigeix-me, no esperis les meves iniciatives per a establir interaccions. Procura que siguin clares, contingents, comprensibles per mi.
5: No confiis massa en el meu aspecte. Pot ser deficient sense semblar-ho. Avalua objectivament les meves verdaderes capacitats i actua en conseqüència.
6: Es fonamental que em proporcionis medis per comunicar-me. Pot ser moviments, gestos, signes i no necessàriament paraules.
7: Per a tractar d'avaluar-me o ensenyar-me, has de ser capaç primer de compartir el plaer amb mi. Puc jugar i compartir el plaer amb les persones. Tingues en compte que se m'exigeixen adaptacions molt dures.
8: Mostra'm en tot el possible el sentit del que em demanes que faci.
9: Proporciona a la meva conducta conseqüències contingents i clares.
10: No respectis la meva solitud. Procura atreure'm amb suavitat a les interaccions amb les persones, i ajuda'm a participar en elles.
11: No em plantegis sempre les mateixes tasques, ni m'obliguis a fer les mateixes activitats. L'autista sóc jo. No tu.
12: Les meves alteracions de conducta no són contra tu. Jo tinc un problema d'intencions, no interpretis que tinc dolentes intencions.
13: Per a ajudar-me, has d'analitzar curosament les meves motivacions espontànies. En contra del que pugui semblar, m'agraden les interaccions la lògica de les quals puc percebre; aquelles que són estructurades, contingents, clares. Hi ha moltes altres coses que m'agraden. Estudia-les primer.
14: El que faig no és absurd, encara que no sigui necessàriament positiu. No hi ha desenvolupaments absurds, sinó professionals poc competents. Procura comprendre la lògica, fins i tot de les meves conductes més estranyes.
15: Enfoca l'educació i el tractament en termes positius. Per exemple, la millor manera d'extingir les conductes disfuncionals (autoagresions, rabietas, conductes destructives, etc.) és substituir-les per altres funcionals.
16: Posa'm límits. No permetis que dediqui dies sencers a les meves estereotipias, rituals, alteracions de conducta. Els límits que negociem m'ajuden a saber que existeixes i que existeixo.
17: En general, no interpretis que no vull, sinó que no puc.
18: Si vols que aprengui, has de proporcionar-me experiències d'aprenentatge sense errors, i no per assaig i error. Per a això, cal que adaptis curosament els objectius i procediments d'ensenyament al meu nivell de desenvolupament, i que em proporcionis ajudes suficients per a fer amb èxit les tasques que em demanes.
19: Però evita les ajudes excessives. Tota ajuda de més és contraproduent perquè em fa dependre de l'ajuda més que dels estímuls rellevants i em furta una possibilitat d'aprendre.
20: Ara com ara, el meu problema es millora sobretot amb l'educació. Procura evitar excessos farmacològics o una administració crònica de neurolépticos. Consulta al metge amb alguna freqüència si rebo medicació.
21: No em comparis constantment amb els nens normals. El meu desenvolupament segueix camins distints i potser més lents, però això no vol dir que no es produeixi.
22: Tingues en compte que dominar un signe, només un signe, pot canviar la meva vida per complet.
23: Utilitza freqüentment codis aspecte - espacials per a ensenyar-me o fer-me entendre les coses. La meva capacitat aspecte-espacial sol estar relativament preservada. Per exemple, els pictogrames que mostren el que es va a fer i serveixen com "agendes" poden ser molt útils.
24: Planteja activitats funcionals i que puguin tenir algun sentit en la meva trajectòria personal. Per exemple, fer cercles amb llapis pot ser menys funcional per mi (si no puc arribar a escriure o dibuixar figures representatives) que fer ous fregits.
25: Tingues en compte que abans de ser astut sóc nen, adolescent o adult. Per molt greu que sigui el meu trastorn del desenvolupament, és molt més el que m'uneix que el que em separa de les altres persones.

Informació sobre l'autisme

El terme autisme prové de la paraula grega eaftismos, el significat de la qual és tancat en un mateix. Va ser originalment encunyat pel psiquiatra Eugen Bleuler en 1911 per a descriure el que ell percebia com un dels símptomes més importants de l'esquizofrènia: l'aïllament social.

L'Autisme es considera un desordre en el desenvolupament habitual d'una persona que apareix normalment en el nen abans dels tres anys. Es caracteritza per l'afectació del nen en la comunicació, tant verbal com no verbal, pèrdua del parla parcial, falta de contacte visual i resistència a qualsevol tipus de canvi en la rutina, així com la realització de moviments repetitius i obsessius.

Autisme " Amb la bellesa del teu silenci"

- Perquè aquest video reflexa l'importància d'una nena amb autisme a la família, i sobretot la igualtat que té envers els seus familiars.